【智慧共享】带一本书去春天：“网络读书会”阅读充电指南
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带一本书去春天
“网络读书会”
阅读充电指南
“新冠”战役期特刊
SPRING
2020，
想看春暖花开的西湖
原创视频作者：文苑学前教育集团 陈文珍
以前，总讨厌城市的拥堵，
殊不知，那才是繁华大道！
以前，总反感人山人海，
殊不知，那才是国泰民安！
想像2019年一样走出去，
看春暖花开的西湖，
愿美好的春天早日到来，
山河无恙，人间皆安！
SPRING
带一本书去春天
“网络读书会”
阅读充电指南
疫情之下， 开学时间延后了，浙江省教育厅教研室发布《浙江省幼儿园延迟开学期间教育工作提示》，提示中指出在延期开学期间，教师要为新学期即将面对的挑战和变化，做更为充分的教育准备和能力储备，并建议幼儿园开展“网上读书会”、“好书推荐”等活动引领教师阅读。
因此，今天小编将为大家梳理了西湖幼教“宅家充电”的学习研修方式——“网络读书会”以及一些好书推荐，以帮助老师们更好地开展共同学习，为新学期的挑战与变化做好充分的准备。
SPRING
网络读书会
阅读充电指南
01
什么是网络读书会
“网络读书会”是以网络为互动平台，以固定的对象群体为学习对象的在线学习研修方式，在本推送中，是指幼儿园组织、协助，支持、引领教师围绕某一本感兴趣的图书开展线上共同阅读、互动学习的活动。
02
如何开展网络读书会
制定一个读书计划
首先我们要制定一个可实施的“网络读书会”计划方案，计划的内容应包括：阅读的周期、参加的对象、互动的时间与频次、互动前的准备等。
阅读周期
阅读的周期即读书会活动开展的周期，日常的读书会活动周期可以安排为1-2月或根据书目的具体章节来决定。就目前的“特殊时期”来说，阅读的周期可以安排在即日起至开学前的10-20天。
参加对象
读书会参加的对象可以根据本园的具体研修、学习需求来决定：
❤全体教师为参加对象
如果是需要全体教师都必读的书目以提升教师整体的人文素养或专业能力的，那么对象就可以是全体教师。
❤分层次或类别的参加对象
如果是以某一专业话题为学习研修切点或者是以教龄经验层次来区分参加的对象（如1-3年新教师小组、管理人员学习小组等），那就可以组成分层或分类别的读书小组，再来具体开展活动，这也与具体阅读的书目即想要收获的成长与经验相关联。
互动的时间与频次
日常开展的线上读书会来说，由于幼教工作时间上的特殊性，可以选择某天中午的教研时间或是晚饭饭后的时间段。频次以一周一次为佳。
而疫情时期，由于老师们都是“在家办公”，可以参与阅读和线上互动的时间也比较充裕，因此只需要选择一个固定的时间点就可以了，频率则可根据书目的章节来决定，保持2-3天一次的互动频率相对比较适宜。
互动的方式
线上互动的方式有许多种，比较常见的就是通过微信、QQ、钉钉等常用社交软件建立群组来创设互动讨论的空间，并为你们的网络阅读空间取一个属于你们阅读团队的名字。
也可以结合比较新颖的辅助载体，比如小程序“小打卡”、“读书圈”，钉钉群里的“打卡”功能等，辅助载体的优点是记录与分享，可以阅读后的记录、读后感等在小程序打卡后分享在群组里。
图为“读书圈”小程序辅助工具
有仪式感的阅读过程
阅读过程不同关系到我们究竟需要在这一次阅读中达到什么样的目的，需要收获些什么，也能更好地促进有效阅读，因此，小编为大家推荐浙江省特级教师沈颖洁名师工作室团队在前期实践中采用的有效阅读过程：“阅读学习四步走”：
1.自主阅读——静心通读：在通读中用点、圈、画对书本某一章节进行预理解。对重要语句进行“标注”，与书中语言进行“对话”。
2.问题导读——理性思考：在精读中搜集资料、拟列图表提纲对具体问题进行自我梳理。针对导读单问题精读，思维导图辅助表达。
3.线上共读——多元阐述：线上共读中发表各自观点进行分享讨论、智慧碰撞。
4.回归实践——自我吸纳：阅读的最终目的是回归教育实践进行运用。 联系教育工作实际、生活经历链接理论，运用会使书本知识变得更灵动。
通过“阅读学习四步走”的形式阅读学习，我们可以在过程中温故而知新，先将书本“越读越薄”，再将书本“越读越厚”。
❤相关链接：
那么读书会的阅读过程中是哪些环节是有效学习研修的关键呢？因此，在这里小编梳理了有仪式感的阅读过程中几个关键的内容为大家作了梳理，供大家在开展过程中作参考。
关键一：阅读准备
❤准备好阅读的书籍：目前的情况来说，无法保证每位老师家中都有纸质书本，因此可以为老师们准备好电子版图书。如果网上已有电子版的图书那可以下载，如果没有的话，建议使用“扫描全能王”app自制成PDF格式电子图书提供给老师，老师可以通过电脑/手机/Ipad/kindle等多种阅读工具来阅读书籍。
❤准备好阅读的辅助工具：准备笔和笔记本（进行摘抄与整理用），也可以使用电脑/手机/Ipad中的软件，推荐的软件在下文具体案例中阐述。
❤准备好温馨的阅读环境：可以在家中书房、阳台或客厅为自己创设一个阅读区域，保持阅读时能够专心不被打扰，也可以为自己准备一壶茶或一杯咖啡、奶茶，让阅读的时光变得浪漫而美好。
关键二：问题导读
做好每个章节的书目导读非常关键，这将直接影响到每一位阅读者的阅读方向与成效。因此，我们可以在阅读对象内以固定或轮流的形式来选出作为“导读人”，来做好当前章节的导读和线上互动。
那么导读人应该做些什么？如何引导老师进行线上互动呢？别急，我们一一细说：
❤提前阅读书目
作为导读人要做的第一件事就是要比其他教师更早地理解将要共同阅读的书目的内容，才能引导其他教师阅读。因此，在其他教师阅读之前，导读人应该已经提前阅读完需要阅读的书目或章节。
❤发布章节导读
导读人根据自己提前阅读时对阅读内容的理解与梳理，设计导读的内容，导读内容需要教师开始阅读本章节前提前发布，以帮助其他教师能根据导读内容更高效的阅读。一般来说，导读内容可分为以下几种形式：
形式一：问题导读
导读人根据自己提前阅读时对阅读内容的理解与梳理，设计导读的内容，导读内容需要教师开始阅读本章节前提前发布，以帮助其他教师能根据导读内容更高效的阅读。一般来说，导读内容可分为以下几种形式：
1.帮助阅读者梳理理解的提问：一般以阅读过程中能提炼出的中心观点、意义为主要内容。
2.帮助阅读者拓展理解的提问：一般以与章节内容相关联的相似观点或同一内容的不同观点、理解为主要内容。
3.帮助阅读者链接实际的提问：一般以帮助、引导阅读者建立文章观点与实际工作中的教育现场的链接为主要内容。
形式二：导读单
导读单，简单的说就是带着其他老师精读一章中的重点内容。做导读单之前我们要明确阅读中会涉及到的几种类型的学习，在明确了学习内容和方式的基础上，我们来设计导读单将更加有效。
导读单制作攻略
（一）明确阅读过程中伴随着三种学习
通读和精读的过程中涉及三种阅读学习：
1.摘录主要观点文字，留下自己的思维痕迹。
2.对文中涉及的概念、量表、专家信息等进行检索扩充学习。可以在百度、知网、杭州信息科技网中查阅关键词，可以在当当、亚马逊、淘宝中查阅相关的书籍，扩充知识量。
3.对文中提到的感兴趣的理念进行实践案例的链接，思考改进的方法。进行日常教育教学案例的反思和设计。例如：原来怎么做数学区，现在有了什么理念以后，准备如何创设数学区，摆放哪些个别化操作的内容和材料，如何去支持孩子改变材料的难度，如何根据孩子的兴趣调整材料。
（二）导读单的种类和呈现方式
1. 框架内容导读单：对这一章的宏观上的篇幅主要内容的导引单。
【导引说明一】教师选择其中两个内容，扩充内容，说明自己的观点。(如下图)
【导引说明二】 教师对感兴趣的关键词，搜索书籍扩充知识，寻找书中与自己观点共鸣的论据论点。或者是书中特别让你欣赏的独到见解。(如下图)
2.精选案例导读单：根据章节中某一个核心内容进行案例导读，可涉及案例呈现/问题呈现、我的观点、理论涉源、观点重塑、观点延伸这些方面。(如下图)
3. 知识扩充导读单
4. 资料整理导读单
当然，在实际的导读设计过程中，还是需要以多种形式结合的方法，相对封闭的问题要能够在文章中找到答案帮助理解文章，而相对开放和拓展的问题需要大家通过查找资料链接教育现场来完成，这样一来才能将书本内容内化。
❤主持线上互动
导读人在主持线上互动的过程中可以根据事先设计的导读内容引导阅读人逐步分享，在分享过程中，导读人实际也承担了“研修主持人”的角色，需要及时地观察到阅读人所分享的笔记、感受中的亮点予以肯定，也可以及时抛出问题或顺势追问，引发阅读人针对某一问题或事件进行深度思考。
肯定式——鼓励亮点
策略一：梳理归纳每位教师互动分享过程中的亮点，一一点评，让每位教师的学习被看见。
策略二：评选当日“最佳阅读者”等形式鼓励阅读成效特别突出的教师
追问式——引发思考
策略一：当教师的互动遇到矛盾点或讨论到值得思考的话题时，及时追问以引发教师进一步思考。
策略二：适时抛出预设的问题引发教师深度思考。
当然，导读人还有一个最重要的作用，就是“把控全场”，若有人跑题跑远了，请把他的思路拉回来；若冷场了，请启发大家的思考；另外就是控制好整场互动的时间，一般在1-2小时以内为佳。
关键三：读书笔记
读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。自古以来读书笔记就有很多种形式，那么在网络读书会开展过程中，我们可以怎么来做读书笔记呢？小编为大家整理了几种：
1.划线记录：这种记录方法适用于在阅读过程中，我们可以将读到的重点，梳理问题需要用到的句子、观点先用划线的形式在纸质书上用笔划出，如果是电子书也可以用电子涂鸦笔的功能将内容划出。
2.批注记录：可以将自己归纳整理的重要内容，以备注的形式誊写在书籍空白处，再阅读时就可以根据这些标注来复习或归纳整理。备注记录，最好使用与书籍颜色色彩不同的笔，可以准备“蓝、黑、红”三种颜色的笔，以备不同的记录。
3.梳理记录：准备一本专用的笔记本将本书所有梳理的有效阅读内容、导读记录等都记录在这本本子上。也可以在某宝上购买专门的“读书笔记”用本子，让记录充满仪式感。
4.导图记录：这种记录方法比较适合用来整理导读问题，以思维导图的形式呈现，在线互动交流时放到线上分享，大家就能比较清晰的看懂你的观点。
如何做导图？——可以手绘，也可以通过手机、电脑、ipad上下载到制作“思维导图”的软件，也可以使用WPS等办公软件中的“脑图”、“流程图”功能来实现。
手绘思维导图
电子思维导图
常用思维导图软件示例
01
“思维导图”软件
02
WPS中自带的
脑图软件
5.表格记录：对于一些有对比意义的内容，就可以使用表格记录的方法梳理到一起，方便进行对照阅读。
表格记录范例1
表格记录范例2
6.美文记录：这种记录形式比较适用于阅读完全文或全章节之后，把自己的整体感受或是链接到实际教学现场后的案例记录下来。
一段时间之后，你可能会发现，利用图表最大的作用是大家思考问题越来越有条理了，条块分明，形成了一种系统性、结构性思维，也帮助个人提升了信息素养。
有指向的阅读选择
“网络读书会”看什么书比较好呢？小编想告诉大家，看什么书是一定是根据真实需求来选择的，我们可以选择提升人文素养的书目来阅读，也可以选择紧密结合我们工作实际、为我们的当下工作提供专业助力的书目来阅读。更加可以根据读书对象的实际工作经验来选择不同的书目阅读。
目前来说，我们的阅读大多数是为接下来的工作做好准备，强力加持，因此小编为大家收集了西湖区各个幼儿园正在开展的读书活动中一些热门书籍，也供大家作参考：
专业热门书籍推荐
《热情投入的主动学习者》
推荐理由：通过阅读让每一位成员成为“主动的学习者”，从而更好的去了解和促进儿童形成积极的学习品质。
《共读绘本的一年》
推荐理由：
从小到大，孩子听过很多故事。但故事到底在孩子心中唤起了什么？在满足好奇心和求知欲的同时，阅读能否给孩子带更深层的思考，帮助他们更准确地表达？家长、老师，以及所有参与儿童教育的成年人，又该如何在与孩子的共读中发挥更好的引导作用？
本书作者薇薇安·嘉辛·佩利是一位真正的教育家。她捕捉到孩子的阅读兴趣，以此促成一场为期一年的绘本共读活动；她是活动的策划者，却甘愿将舞台留给学生；她不预设实施方案，而是从旁引导，在集体讨论中激发出每个孩子的理解潜能。
孩子们用讲故事、做表演、画海报、与作者通信等方式，探讨了故事人物的性格和行为，并延伸到友谊、性别、艺术等深刻主题。不过，正如作者所观察：孩子本就知道如何思考这些问题，我们要做的只是给他们提供合适的内容，让他们有机会展示或整合自己的天赋。
《深度学习：走向核心素养》
推荐理由：
我们要成为什么样的老师？我们要培养什么样的人？《深度学习：走向核心素养》中提出了“深度学习是信息时代教学变革的必然选择”。并从“与机器共舞：呼唤新时代的创造者”、“现实困境：被卡在过去的课堂教学”、“教育应对：走向深度学习”。提出：“为培养具有中国学生发展核心素养的创新人才而努力。具备创新能力、协作交流能力、批判性思考和解决真实问题的能力、社会责任感和家国情怀等必备品格和关键能力。”
书中的“什么是深度学习”、“怎样实现深度学习”、“怎样推进深度学习”中，为我们进行的教育教学活动带来更多的深思。
《0-8岁儿童学习环境创设》
推荐理由：
书名《向儿童学习》，其实并不是向儿童学习某个具体的知识、技能，向儿童学习是教师成长的方向，是一种精神和态度，去尊敬、敬畏儿童。例如在游戏前，我们预设了孩子的几种玩法，但是游戏中孩子的百种玩法，超出我们的想法。在一日活动中，我们要抱着始终“向儿童学习”的态度去相信儿童，这也是辛迪莉老师所要传达的意思吧。
《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》
推荐理由：
作为教育工作者,读书与实践是实现我们专业成长的不二法门。阅读美国发展心理学博士安·S.爱泼斯坦所著的《学前教育中的主动学习精要》一书,我对幼儿园的区域活动有了更深入系统地思考。本书聚焦当今世界学前教育领域具有重大影响的课程模式——高宽课程,对其模式、教学实践、儿童评估、教师发展等多方面的内容进行了全面而又深入的介绍。
《让早期学习理论看得见》
推荐理由：
有时，我们会常常觉得自己所拥有的早期教育理论知识并不足以帮助孩子全面成长，那是因为我们很难或者说很少把所学的理论运用到实践中，这与我们在学习这些理论时是与真正的儿童世界相分离的情境中学习有关。
《让早期学习理论看得见》这本书为理解和实施儿童发展理论提供了一个框架，书中采用理论与实践相结合的学习模式，帮助我们对理论理解得更透彻。它引导我们如何基于理论去了解儿童，与他们共同参与互动，以及如何对儿童的兴趣做出有意义的回应。这本书为理论与有效实践相结合提供了一个蓝图，并开展强有力的哲学思辨来支持这一观点。
《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》
推荐理由：
学习品质是高瞻课程模式内容领域的核心内容，因为儿童的学习品质影响了他们在所哟领的教育经历。
在本书一共8章，章节之间的逻辑清晰，层次分明。它讲出了学习品质的重要性，认为学习品质是影响孩子在每个领域学习的基础。主要的阐述的学习品质是主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用、反思，这些学习品质也是以高瞻指标呈现的。
此外，它更多的是结合真实的案例，让教师如何以平等的身份去看待孩子，也告诉教师在真实情境中我们可以如何去运用策略二助推孩子的发展。更适合一线教师进行阅读。
《开启孩子的心灵世界——
项目教学法》
推荐理由：
经验促使我们相信，学前阶段是启发并强化幼儿天生特质的理想时期，通过学前阶段的项目课程.幼儿可以探索环境.增长经验。健康而自发地成长起来。
那么。什么是项目课程？项目课程是否能包括幼儿阶段所有学习的内容？它是否适合年龄较小的幼儿或有特殊需要的幼儿？几岁*项目课程？它具体应该怎么操作？
《开启孩子的心灵世界 项目教学法》以娓娓道来的叙述语言，说明了项目课程的基本精神.提供了实施项目课程的具体步骤，并与我们分享了多位老师的宝贵经验，具有很强的实用性和指导性。准备好了吗？让我们和孩子们一起，开始这一段奇妙的旅程。
人文素养好书推荐
《六顶思考帽——如何简单而高效地思考》
推荐理由：
此书详细介绍了六顶帽思考方法，提供了一个全面思考问题的模型。摆脱常规思维，换一种方式思考眼前的问题。关注的焦点从“是什么”变成“能够怎样”，以及如何设计前行之路，而不是一定要辨出谁是谁非。学习和运用六顶思考帽适用于日常教研、培训活动，价值在于：
1.给出创造性交流空间
2．提高教师的学习效率
3．凸显教师的主体地位
《高效能人士的7个习惯》
推荐理由：
《高效能人士的七个习惯》被评为“有史以来有影响力的10大管理类图书之一”，“中国60年来影响力书籍。管理大师《从优秀到卓越》作者吉姆柯林斯倾情作序。9个子女写给高效能父亲柯维博士的信，媒体对柯维博士的全新访谈录，让这部非凡著作，更加精彩呈现、生机盎然。
留下幼儿园管理层老师采用集体阅读的形式阅读此书。
《哪有没时间这回事——碎片化时代的正确打开方式》
推荐理由：
90%的人都败在“有梦想，没时间；想得多，做不到”。 碎片化时代，你以为自己被微信打断、被微博绑架，被杂务缠身，被碎片信息撕得稀碎。其实，是你没懂碎片化时代的正确打开方式。 《哪有没时间这回事》告诉你：时间碎了，你该跟着“碎”。告别时间管理，你要多线程处理任务；扔掉日程表，规划最符合你身心舒适度的时间段；放弃优先级，你要的是用最短的时间搞定最难的问题……来自25000张时间表的优化方案，纪元帮你找到zui适合你的碎片化时间日志，让你明白做一个高效的人是怎样的体验。 至于每周多出来的那13.7小时，就去做爱做的事，成为你想成为的人。
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阅读充电指南说明
“网络读书会”能够让我们在不能见面的日子多了一个交流的平台，为老师们架起一座交流学习，共商探讨、互动评论的桥梁。让我们在这一特殊时期接收到更多的信息和积极向上的力量。
以上种种只是我们目前梳理供大家参考的方式，期待老师们能提供更多更好的阅读方式与方法与我们分享，期待你的智慧开启。
没有一个冬天不可逾越，
没有一个春天不会来临。
非常时期，
我们以非常的方式汇聚在一起，
请牢记，
我们是儿童研究者，
让我们用专业和信念、储备和积蓄，
创新与改变，
去迎接春暖花开。
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西湖儿童研究
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感谢以下幼儿园为本文提供素材（排名不分先后）：西湖区文苑幼儿园、学院路幼儿园、翠苑第四幼儿园、枫华府第幼儿园、留下幼儿园、三墩幼儿园、政苑幼儿园、幼师幼儿园、定山幼儿园、转塘幼儿园、周浦幼儿园、袁浦幼儿园名苑幼儿园、名苑幼托部、蒋村花园幼儿园。